高优指导2017高考历史一轮复习 第十九单元 中外历史人物评

单元综合

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一、研究杰出历史人物的意义 人民是历史的主体。在人民创造历史的伟大活动中,涌现出许多 杰出的政治家、思想家、军事家、文学家、艺术家、科学家、教 育家等,他们有的驰骋政坛、叱咤风云,有的运筹帷幄、纵横疆场, 有的饮誉文坛艺坛、独领一代风骚,有的醉心抽象思辨、穷究宇宙 天理,有的潜心科学实验和创造发明、求索于宏观和微观世界。研 究这些杰出人物伟大而丰富的人生,透析他们由平凡到伟大,一步 步走向成功之巅的成长轨迹和智慧之路,对于弘扬优秀传统文化, 吸收世界文明成果,激励意志,启迪人生,会起到积极的作用。

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二、杰出历史人物成长的规律 伟人并不是天生的,伟人在开始时,并非注定要成为伟人。但伟 人必定有超乎寻常之处,这就是敏锐的感觉、犀利的目光、深邃的 思维、创造性的头脑、刚毅的意志、巨大的热情、执着的追求、 远大的志向,这些使他们在各自活动的历史舞台上,能够顺应时代 潮流,发现尚未完全显露的客观趋势,洞察伟大事件和科学理论的 底蕴,解决前人未能解决的历史疑难,承担历史赋予的重任。

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由于杰出的历史人物所要解决的历史任务庄严而宏伟,因而他们 所面临的艰难险阻也异常巨大。纵观历史上杰出的历史人物,或起 而贫贱、或命运多舛,虽然伟人中不乏出身贵族、大福大贵之人, 但他们都能处富贵而不淫,出淤泥而不染,置事业理想于金钱富贵 之上,坚守信念而至死不渝。诚然,由于历史条件的局限和时代的 隔膜,任何伟大人物的身上都不可避免地留有他那个时代的印记, 他们的人格不可能尽善尽美。但是,他们在艰难困苦中发奋立志的 精神和行为令人敬佩。

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三、杰出历史人物的作用 历史人物是历史事件的当事人,他们在历史进程中明显地留下了 自己意志的印记,并对历史发展产生重大的影响。按他们对历史影 响的性质不同,区分为进步人物和反动人物。进步的历史人物对社 会发展起促进作用,反动的历史人物则阻碍历史的发展。历史人物 都是历史任务的发起者,是实现一定历史任务的组织者和领导者; 历史人物可以加速或延缓历史任务的解决,对历史事件的外貌特征 产生重大影响,但不能决定历史发展的基本趋势。 历史人物的产生是历史发展的必然要求,任何时代都要造就这个 时代的历史人物。历史人物的出现是偶然性和必然性的统一。

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四、评价历史人物的原则 1.一般来说,在评价历史人物的时候,主要依据其历史活动来对其 进行评价。即对历史人物的评价内容和范围不是他一生的全部活 动,而主要限定在对历史进程产生影响的范围内。 2.对历史人物评价的主要依据是,看其历史活动是否顺应历史发 展的潮流。一般来说,顺应历史发展潮流的历史人物应给予肯定的 评价,反之则应予以否定。但人类历史发展过程是复杂的,历史人 物的活动也是复杂的,对不同类别的历史人物,在确定其历史作用 时应有不同的侧重。

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3.历史事实证明,大多数历史人物的活动都充满着矛盾和悖论,使 现代人对他们的评价充满种种困难和分歧。这就要求在对历史人 物进行评价时要掌握分清主流与支流关系的原则,即在评价一个历 史人物时要看其长远影响和后果,也要看其历史活动的主流是什么, 最后依据其主流对其作出客观公正的评价。

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“中外历史人物评说”模块是课标全国卷高考历史四道选做题的 第四道题目。这四道题目分值均为15分,从近几年的实测统计数据 来看,题目的难度基本相当,可以从四道题目中任选一道作答。
历史人物是历史活动的主体。研究历史人物,了解这些历史人物 及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史 上的作用,是历史研究的主要内容,也是历史考查的重要内容。在 课标全国卷命题过程中,为了突出能力考查,命题的知识点并不局 限于考纲所列的考点,而是选择与中学课程“若即若离”的人物,通过 提供材料,创设新的情境来命题。历史人物的评价离不开时代背景, 所以在历史评价中,应主动联系时代特征。

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例题(2014课标全国Ⅰ,40)阅读材料,完成下列要求。 材料一 宋应星(1587—约1666)青年时曾考取举人,后来连续六 次赴京参加进士考试,均名落孙山。45岁以后,面对明末流民遍地 的现实,宋应星不再追求科举功名,转而探求“致富”之术。他全面搜 集整理传统农业、手工业技术,撰成《天工开物》一书,书名取“天 工人其代之”“开物成务” 之义。正如宋应星在该书的序言中所 说,“是书与科举功名毫无关系”,当时士大夫对这部书不屑一顾。后 来乾隆时编《四库全书》,不予收录,民间因此更不敢印行。这部 书在19世纪传入欧洲后,被誉为“17世纪中国科技的百科全书”,是我 们今天探讨古代科技成就的重要文献。
——摘编自潘吉星《宋应星评传》 等

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材料二 牛顿(1643—1727)自幼喜欢钻研科学。1687年,他的 《自然哲学的数学原理》出版,阐述了其后被视作真理的物体运动 三大定律。该书受到学术界的赞颂,很快销售一空。同年,牛顿被 选为国会议员,后被封为爵士,成为英国皇家学会会长和法国皇家 学会会员。当时他被公认为活着的最伟大的科学家,英国有学识的 人都把牛顿“奉为他们的首领,承认他是他们的主帅和大师”。伏尔 泰全面接受了牛顿的自然哲学,并与人合作发表了一本关于牛顿力 学体系的通俗著作。18世纪中期,牛顿的理论体系在欧洲各国得到 广泛认可,对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。
——摘编自詹姆斯·格雷克《牛顿传》等

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(1)根据材料一、材料二并结合所学知识,分别指出宋应星、牛顿 二人科技成果的特点及它们出现的背景。
(2)根据材料一、材料二并结合所学知识,分析指出二人科技成果 命运不同的原因。

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解题思路:①审清题目——有的放矢。审清题目要求:两问的提 示语都是“根据材料一、材料二并结合所学知识”。第(1)问的主题 限定是“宋应星、牛顿二人科技成果”,问题语是“特点”“背景”;第(2) 问的主题限定是“二人科技成果命运不同”,问题语是“原因”。
②提取信息——疏而不漏。带着审题明确的方向和问题读材料, 提取有效信息:关键词包括宋应星科考名落孙山、全面搜集整理、 传统农业、手工业技术、百科全书;牛顿钻研科学,出版《自然哲 学的数学原理》。联系教材17世纪的中国和世界形势:中国重人伦、 轻自然,传统科技发达,理学束缚人们的思想;西方近代自然科学形 成,启蒙思想促进人们思想解放。

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解题思路:①审清题目——有的放矢。审清题目要求:两问的提 示语都是“根据材料一、材料二并结合所学知识”。第(1)问的主题 限定是“宋应星、牛顿二人科技成果”,问题语是“特点”“背景”;第(2) 问的主题限定是“二人科技成果命运不同”,问题语是“原因”。
②提取信息——疏而不漏。带着审题明确的方向和问题读材料, 提取有效信息:关键词包括宋应星科考名落孙山、全面搜集整理、 传统农业、手工业技术、百科全书;牛顿钻研科学,出版《自然哲 学的数学原理》。联系教材17世纪的中国和世界形势:中国重人伦、 轻自然,传统科技发达,理学束缚人们的思想;西方近代自然科学形 成,启蒙思想促进人们思想解放。

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③构思答案——一语中的。回答角度要全面,有层次性。第(1)问 为“特点”,依据材料信息,结合当时的历史背景,重在对比传统科技 与近代科学的差异;“背景”要明确当时中西在政治、经济和文化领 域的不同。第(2)问命运不同的“原因”,应是由当时中西不同的社会 环境决定的,对比角度:教育制度、生产方式、思想观念等。

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参考答案:(1)特点:传统科技的集大成;多总结,少创造。长期实验 基础上的理性探讨;突破性的科学成果。背景:中国传统农业、手 工业技术发达;科举失利后的发愤之作。科学冲破了中世纪神学的 束缚;近代科学研究方法形成;长期从事科学研究。
(2)士大夫热衷于科举功名、轻视农业手工业活动;生产方式没 有质的变化;重视科学的社会氛围;资本主义生产方式产生;提供了 认识世界的新方法。


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