高优指导2017高考历史一轮复习 第十四单元 近现代中国的先

单元综合

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一、近代中国思想演变的特点 (1)爱国性:发生在半殖民地半封建社会的中国,学习西方与抵制 侵略、启蒙与救亡相结合。 (2)进步性:通过向西方学习促进了中国近代化进程。 (3)广泛性:不同社会阶层先后向西方学习并付诸实践。 (4)层次性:向西方学习经历了一个由表及里、由浅入深的过程, 经历了器物层次——制度层次——文化层次的历程。 (5)继承与发展:每一次新的探索都吸收了前面探索的得失并有所 发展,同时又为后面的探索提供了借鉴,存在继承和发展的关系。 (6)由被动到主动:向西方学习,经历了从“走西方的路”到“走俄国 的路”再到“走自己的路”,由被动接受到主动学习的曲折过程。

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二、近代思想变化与儒家思想

社会思 潮

对传统文化的态度

主要原因

洋务思 潮

“中学为体,西学为用”; 认为中国传统文化是主 体,不可动摇

长期闭关锁国导致盲目自大; 维护封建统治的需要

借用儒家思想,为我所

维新思 用,把西方政治学说同儒



家经典相结合,宣传维新

变法

封建势力强大,资产阶级力量 弱小,康有为借助孔子经学的 名义否定封建专制的合理性

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续表

社会 思潮

对传统文化的态度

主要原因

三民 主义

吸收中国传统文化精 髓及西方资产阶级政 治理论来建设新文化

民主革命形势的发展;资产阶级 救亡图存

新文 化 运动

认为传统文化禁锢了 人们的思想,应该革新, 提倡新道德,反对旧道 德

北洋军阀利用孔子企图达到复辟 的目的,孔子成为封建思想的代 表;实现资产阶级民主政治的需 要

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三、近代先进的中国人向西方学习的历程

时间 代表人物

代表 阶级

主张

实践结果

19 世纪林则徐、

40—50 年代

魏源等

师夷

长技 以制

未实践

地主 夷

19 世纪 60—90 李鸿章等 年代

阶级 中学 为体, 开展洋务运 西学 动,最终失败 为用

19 末

世纪

康有为、梁 启超、严复等 (维新派)

资产 阶级

君主 立宪

掀起维新变 法运动,最 终失败

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20 世纪孙中山等

民主 领导辛亥革

初 (革命派)

共和 命,最终失败

陈独秀、李 20 世纪大钊、胡适、 初 鲁迅等
(激进派)

民主 与科 学

掀起新文化运 动,动摇了封 建正统思想的 统治地位

五四运 动以后

陈独秀、李 大钊、毛泽 东等

无产 阶级

宣传 马克 思主 义

开始酝酿组 织工人阶级 政党

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在新情境试题成为高考命题基本形式的背景下,提取材料信息的 能力就成为考生最基本的能力。提取材料有效信息应注意以下方 面:
(1)明确问题:有效信息的“有效”都是针对具体问题而言的,没有 问题也就谈不上“有效”,所以在解读材料之前必须明确需要回答的 问题。
(2)抓关键词(句):无论材料的文字有多少,无效信息的干扰程度有 多强,材料的含义往往都在几个关键词(句)上。
(3)划分层次:很多问题的答案结构就是材料的层次,因此,要注意 对材料划分层次,一般以句号、分号、省略号为依据;尤其是要注 意省略号两侧的语句。

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例题阅读材料,完成下列要求。 材料一 欧洲文艺复兴的策源地在意大利,宗教改革的故乡在德 国,启蒙运动的中心在法国,决非偶然,它们显然是由各自深刻而特 定的社会历史条件所决定的。
——董小燕《西方文明:精神与制度的变迁》 材料二 意大利人文主义者阿尔贝蒂认为,财富的日益增长是家 庭幸福生活的重要组成部分,一个家庭应当修建和装饰自己的房子, 拥有珍贵的书籍和健壮的马匹。加尔文认为基督教学说必须适应 经济生活的需要,每一个基督徒都可以通过自己在现世的勤奋劳作 与成功来证明自己是上帝的“选民”。启蒙运动时期,法国有学者认 为,经济也存在一套自然法则,那就是供给与需求。当政府对经济 行为干预最小之时,这些法则运行得最好。
——摘编自裔昭印主编《世界文化史》

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材料三 当物质活动作为基础性的东西决定精神与制度发展的 同时,后者也通过影响物质活动的目的性和倾向性来制约物质活动, 使物质生产方式服从精神(或文化观念)的引导。
——董小燕《西方文明:精神与制度的变迁》 (1)结合所学知识,分析材料一中“各自深刻而特定的社会历史条 件”分别是什么。概括材料二中的基本观点及其共同精神。 (2)结合材料,运用所学知识,论证材料三中阐述的观点。

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参考答案:(1)条件:意大利最早出现资本主义萌芽,古典文化遗存 丰厚;德意志处于四分五裂状态,罗马教廷的精神控制与经济掠夺; 法国资本主义经济发展程度较高,典型的君主专制激起了资产阶级 的强烈反抗。观点:鼓励追求财富;主张适应现世生活,提倡个人奋 斗;反对政府干预经济。共同精神:人文主义。

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(2)结合材料和史实,言之成理即可。

等 次

观点

论证

第 论点正确,能 一 辩证地认识 等 问题

史实准确,史论 结合密切

第 论点基本正 二 确,认识不够 等 全面

史实基本准确, 史论结合不够 密切

第 三 等

论点不准确, 认识模糊

未能结合史实, 仅列举部分史 实

表述
思路清晰,表 达确切
有基本思路, 表达不够确 切
缺乏条理性, 表达欠通顺


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